Primeira publicación do traballo realizado polo noso Grupo

Hoxe comezamos a publicar o noso traballo. Coma aperitivo, publicamos o marco teórico no que nos movemos, facemos un repaso pola evolución do concepto de Intelixencia Emocional dende 1983, ano no que Howard Gardner traballaba no proxecto Spectrum na Universidade de Harvard , e propuxo a teoría das Intelixencias Múltiples, sinalando coma unha de elas a I.E.
Tamén falamos dos distintos modelos de I.E. , as distintas definicións, a referencia legal e experiencias feitas sobre a I.E..
Coma aspecto indispensable, realizamos un glosario de termos imprescindibles no terreo das emocións e da Intelixencia Emocional.

MEDRANDO SANS: DE SENTIMENTO EN SENTIMENTO, DE EMOCIÓN EN EMOCIÓN

A Xunta de Galicia ven de editar unha publicación dentro do proxecto Medrando Sans subtitulada de Sentimento en sentimento , de emoción en emoción.

Este proxecto consiste na selección de contos en galego de distintas editoras nos que se tratan temas que poden supoñer conflitos emocionais coma : os celos, a ira, o amor, o medo, a enfermidade, ... Recolle, tamén a publicación de orientacións metodolóxicas e didácticas sobre o tratamento de aspectos emocionais , unhas colaboracións de profesionais de recoñecido prestixio, da que destacamos, como non, a Carmen Loureiro, que fixo unha ponencia para o noso grupo de traballo que nos deixou un excelente sabor de boca.
Conta, tamén este libro con secuencias didácticas para traballar a partires da lectura dos contos, unhas experiencias educativas de alguns centros educativos e unha extensa e moi aproveitable bibliografía.
Ainda que o libro está mais ben enfocado a Educación Infantil, podense sacar bastantes actividades para os primeiros ciclos de Primaria.
(Premendo na imaxe terás acceso a descarga do libro)

PREMIOS INNOVACIÓN EDUCATIVA 08. UN TRABALLO SOBRE AS EMOCIÓNS EN INFANTIL.

2º PREMIO MOD. A:Xogamos coas emocións

Descrición: A idea deste pequeno traballo xurde das inquedanzas dun grupo de mestras que estamos comezando a nosa andaina educativa e que nos interesamos por coñecer e profundizar sobre “ o emocionante mundo das emocións”que amosan os nosos pequenos e pequenas cada día na escola a través da súas vivencias, o seu estado de ánimo, as conductas que mostran ó relacionarse cos demais…

Coord: Vanesa Quintián

Descarga material

OS SENTIMENTOS E A ARTE

Unha presentación que xunta sentimentos e arte; vai unida unha melodía musical (e que neste caso non adxuntamos , pero faremolo en breve) que serve de motivación para unha serie de actividades ao redor da mesma.

Agardamos que vos guste.

Somos mestres emocionais ?

CÓMO DEBE SER O MESTRE “EMOCIONAL”?

• Investigador de necesidades , intereses e problemas dos seus alumnos/as , en concordancia coas necesidades , intereses e problemas do medio tanto inmediato (familia e escola) coma mediato ( comunidade ) .

• Construtor de Climas Emocionales Positivos , ofrecendo apoio persoal e social para aumentar a autoconfianza e autoestima dos nenos e nenas que atende na aula .

• Xestionador de obxectivos persoais con suxección aos proxectos de vida individual de cada neno .
• Facilitador de procesos de toma de decisións , responsabilidades compartidas e individuais .
• Orientador persoal de cada neno , enfocado ao seu desenvolvemento emocional efectivo .

Corazóns Intelixentes : Un parágrafo a subliñar

“ ¿Cómo es que , siendo tan inteligentes los niños , son tan estúpidos la mayor parte de los hombres? Debe ser fruto de la educación .

Alejandro Dumas , hijo .

No Epílogo do libro “Corazones Inteligentes “ de Pablo Fernández Berrocal y Natalia Ramos Díaz gústame especiamente este paragrafo :

“ Nos momentos mais decisivos da nosa vida , xa sexan alegres ou tristes , non buscamos ao noso arredor as persoas mais intelixentes , senon as mais simpáticas, empáticas, equilibradas e sociables. Este artículo non é un alegato contra a intelixencia abstracta , lóxica e académica , senon un recordatorio , no inicio do novo milenio, da necesidade de potenciar na familia e na escola o crecemento afectivo e emocional dos nosos fillos , porque estas cualidades serán cada vez mais decisivas . Os pais ,tan preocupados sempre polo éxito académico e profesional , obsesionanse con que os seus fillos sexan moi intelixentes e aprendan moitas matemáticas, ciencias ou idiomas, e esquecen , como moitas investigacións demostraron recentemente , que o éxito na vida , e moito menos a felicidade , non dependen de esas habilidades. “

Pablo Fernández Berrocal

Universidade de Málaga

PERO, QUE É A INTELIXENCIA EMOCIONAL?

Mayer, Salovey y Caruso: Capacidade de percibir e expresar emocións , de asimilar as emocións no pensamento , de comprender e razoar coas emocións e de regular as emocións nun mesmo e nos demais.

Daniel Goleman: Capacidade de recoñecer os nosos propios sentimentos , os sentimentos dos demais , motivarnos e manexar adecuadamente as relacións que sostemos cos demais e con nos mesmos .

Emily Sterrett: Fai referencia ao conxunto das destrezas de xestión persoal e destrezas sociais que nos permiten triunfar no noso posto de traballo e na vida en xeral .

Pablo Fernández-Berrocal:Percibir , comprender e regular as emocións propias e as dos demais.

Gallego D.J.e Gallego M.J. (2004) : Capacidade que ten o ser humano , grazas ao seu proceso evolutivo , para armonizar o emocional e o cognitivo , de xeito que poida atender, comprender , controlar , espresar e analizar as emocións dentro de si , e nos demais. Todo isto , permitiralle que a súa actuación sobre o entorno , e as súas relacións humanas sexan eficaces , útiles e teñan repercusións positivas para él , para os demais , e para o entorno no que se desenvolve . “

Reuven Bar-On : Conxunto de capacidades, competencias e habilidades non cognitivas que influencian a habilidade propia de ter éxito ao afrontar as demandas e presións do medio ambente" (citado en Mayer , 2001)

Mayer : “Refírese á habilidade para recoñecer o significado das emocións e as súas relacións, e para razoar e resolver problemas en base a iso. Tamén inclúe empregar as emocións para realzar actividades cognitivas” Mayer et al. (2001)